時事政策教育是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學生進行思想政治教育的主陣地、主渠道。本書參照歷年高�！靶蝿菖c政策”課教學要點，同時緊扣國內(nèi)外時事熱點，采用專題式的編排結(jié)構(gòu)，分為黨建、政治、經(jīng)濟、社會、文化、農(nóng)業(yè)、生態(tài)、國際8個專題。在專題內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，力求前沿性、全面性、權(quán)威性，及時推動黨和國家的創(chuàng)新理論進教材進

《嬰幼兒發(fā)展引導員國家職業(yè)技能標準(2021年版)》已于12月2日發(fā)布。該標準圍繞《中華人民共和國職業(yè)分類大典(2015年版)》中明確的嬰幼兒發(fā)展引導員職業(yè)定義及工作職責，對該職業(yè)活動內(nèi)容進行規(guī)范細致描述，對各等級從業(yè)者的技能水平和理論知識水平進行了明確規(guī)定。為推進嬰幼兒發(fā)展引導員職業(yè)技能等級培訓的規(guī)范化開展，推動職業(yè)

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)是大學生立志求學的重要目標，也是大學生服務社會的重要途徑。本書以大學生就業(yè)方法為基底，以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為導向，對大學生就業(yè)指導展開論述，介紹了職業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃概述，引導讀者對大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導有了基本的了解；詳細論述了大學生就業(yè)的現(xiàn)狀與方法，試圖厘清大學生就業(yè)與就業(yè)思想、心理、信息和就業(yè)現(xiàn)

本書通過對閱讀空間的探索、閱讀時間的梳理與實施、閱讀文本的選擇策略與實踐研究、整本書閱讀對思維發(fā)展的影響與提升緯度研究、整本書閱讀在全學科的跨界應用與策略研究，結(jié)合一線教師的教學實踐，梳理出了“五維立體”整本書深度閱讀課堂教學基本模型。整本書讀寫一體課則是在導讀課的基礎(chǔ)上向“以讀促寫、讀寫一體”邁進，引導學生深度閱讀，

本書從實用角度出發(fā)，系統(tǒng)講述了師范生教學實踐能力與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)知識。由緒論、全面培養(yǎng)師范生教學實踐能力與綜合素養(yǎng)的意義與價值、培養(yǎng)師范生教學實踐能力與綜合素養(yǎng)的理論之基、師范生教學實踐能力的構(gòu)成、特征及影響因素、師范生教學實踐能力的培養(yǎng)、師范生綜合素養(yǎng)的構(gòu)成、特征及影響因素、師范生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)七部分構(gòu)成。全書主

本書從行產(chǎn)教融合的理論基礎(chǔ)出發(fā)，對職業(yè)教育的校企合作并對校企合作中的資源共享、企業(yè)責任與末利益驅(qū)動作出了專專業(yè)的解讀與研究，接著從產(chǎn)教融合與校企一體化的相關(guān)內(nèi)容進行行梳理與總結(jié)，井構(gòu)建路徑進行深入研究與分析，最后從創(chuàng)新角度對校企合作的相關(guān)內(nèi)容馬進行探索與研究。

《語文教學能力提升——義務教育階段案例研究》是針對小學語文教師及高等院校小學教育(語文方向)專業(yè)學生的語文教育教學理論與技能提高的重要的學習內(nèi)容。全書共六章，其中包括概述、小學語文教育案例研究、語言文字積累與梳理教學案例分析、閱讀與鑒賞教學案例分析、表達與交流教學案例分析和梳理與探究教學案例分析。本書既注重對基本理論的

本書是北京市第一七一中學多位政治教師發(fā)表文章、獲獎論文、參賽的教學設計，以及骨干教師的課題報告、青年教師教學課例等以核心素養(yǎng)為導向的教育教學實踐成果的總結(jié)，是東城區(qū)名學科基地發(fā)揮引領(lǐng)作用、骨干教師展現(xiàn)示范效應、青年教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。本書共分為四部分，一、發(fā)表文章，二、獲獎論文，三、參賽教學設計，四、研究課

書稿主要介紹了我國各省市已經(jīng)消失20年的中等師范學校，分別從校名、地址、起訖、演變、結(jié)局、榮譽、基本情況、知名校友等七個方面進行簡單介紹，并附各學校照片，記錄各學校對中國社會百年進步所作的貢獻。本書稿在體例上，設計了“起訖、演變、結(jié)局”三部分�！捌鹩櫋苯榻B了中等師范學校存在時間的長短，闡釋中等師范學校辦學過程�！把葑儭�

全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。中學歷史學科是課程思政的重要內(nèi)容之一，在思政教育方面有獨特的優(yōu)勢。充分開發(fā)中學歷史學科課程資源，在課堂教學的“主渠道”中將歷史學科知識傳授與能力培養(yǎng)、價值塑造有機融合，讓學生形成“五大認同”，樹立“四個自信”，對落實立德樹人根本任務，強化學生作為社會主義建設者和接班