本書屬于教師專業(yè)成長方面的著作，主要內(nèi)容有教師專業(yè)發(fā)展與自主發(fā)展、教師自主發(fā)展目標的確立、教育教學反思的層次水平與內(nèi)容、中小學教師做教育教學研究的必要性和可能性、中小學教師論文寫作、教師溝通交流的技巧、共同成長的路徑與方式、一位山區(qū)特級教師自主發(fā)展的敘事研究。全書以基礎教育教師自主發(fā)展為研究對象，分析影響教師自主發(fā)展的

本書探討了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的核心內(nèi)容。具體包括：職業(yè)生涯認知、職業(yè)生涯探索、大學生活與職業(yè)發(fā)展、自我認知、職業(yè)認知及抉擇、創(chuàng)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)文化等。

《技術引領下的數(shù)學教育革新：構建數(shù)學智慧課堂的策略與實踐》是一本專注于探討如何利用先進的信息技術，為數(shù)學教育帶來革新的專業(yè)書籍。本書主要對信息技術如何影響數(shù)學教育，如何構建并運行一個技術支持下的數(shù)學智慧課堂，以及如何進行有效的教學策略設計和實踐等進行了深入研究。本書的出版具有重要的價值，不僅是一本技術應用指南，也為相關

《幸福的課堂——問思學互助探究式英語課堂實踐》針對初中英語課堂教學，以問思學互助探究式教學方法為核心，全面探討了其教學實踐和應用。全書共分為六章，介紹了智慧教育背景下初中英語學科育人的要求以及信息技術對英語課堂教學的改變，闡述了“問思學”互助探究式教學的理念和發(fā)展，同時對“問思學”互助探究式課堂的內(nèi)涵與特點進行了深入探

平度自明代至清末，先后建有太泉書院、狀元書院等六所書院。這些書院承載著平度的歷史、文化、教育等方面的內(nèi)涵，對于研究平度文化與社會、科舉與書院、士人與教育等有重要作用。本書以明清時期平度書院為研究對象，采用縱橫兩條線，通過整理、比較、分析、歸納等多種手段，全面展示平度古代書院與地方社會的互動和對科舉的影響，最大限度還原平

每個孩子都生活在多姿多彩的現(xiàn)實世界中，社會生活環(huán)境與教育影響著幼兒天性的成長和心性的發(fā)展。對于幼兒培養(yǎng)的根本要求在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，啟蒙幼兒的各項愛好、挖掘幼兒的潛在能力、促進幼兒身心健康的全面發(fā)展，是教育工作者不容忽視的工作內(nèi)容。幼兒品德的培養(yǎng)過程是一種人生最原初的樸素的體驗和感悟過程，生活即教育，經(jīng)驗即成長。教

本書根據(jù)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》(教高廳〔2007〕7號)編寫，在總結國內(nèi)外大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導方面的最新成果以及教學實踐經(jīng)驗，較為系統(tǒng)地闡述了大學生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導過程中將要面對并必須把握好的諸多問題。本書共分大學生職業(yè)發(fā)展與大學生就業(yè)指導兩部分。大學生職業(yè)發(fā)展部分主要包括認識自我、職業(yè)生涯規(guī)劃

教育的目的是為了激發(fā)和引導受教育者的自我發(fā)展之路，“學導生成”教育理念強調(diào)是在充分發(fā)揮學生主動性的基礎上，加上教師的正確引導，使教學雙方，各盡其能，各得其所。本書從“學導生成”的內(nèi)涵、人文生態(tài)、課程建設、課堂生態(tài)、教育策略等方面，闡釋以教師為主導、作引領，促進學生作為學習的主體積極主動參與教育教學的豐富教育價值�！皩W導

本書包含語言升級、寫作素材、應用文寫作、讀后續(xù)寫以及概要寫作五個模塊。語言升級模塊從詞匯、句式和銜接三個角度講解寫作語言升級的方法策略；寫作素材模塊根據(jù)高考大綱及高考真題總結�？嫉牧�類寫作素材；應用文寫作模塊針對�？嫉氖�三類應用文進行深入講解；讀后續(xù)寫及概要寫作兩個模塊分別針對這兩類高考題型進行解題剖析。本書每個章節(jié)都

劉復初先生是內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學的奠基者和開創(chuàng)者，優(yōu)秀的教育工作者。1999年，這所學校由原內(nèi)蒙古農(nóng)牧學院與原內(nèi)蒙古林學院合并組建，其為后者的創(chuàng)辦人。1952年3月，劉復初先后任中共呼納盟盟委委員、秘書長，中共內(nèi)蒙古東部區(qū)黨委黨校書記、常務副校長。后任中共內(nèi)蒙古畜牧獸醫(yī)學院黨委常委、常務副院長，中共內(nèi)蒙古林學院黨委書記、院長