面對(duì)孩子的不良行為和各種問題，父母往往總是反復(fù)叮嚀、囑咐和嘮叨，然而，這些對(duì)孩子來說90%以上都永遠(yuǎn)只是“耳邊風(fēng)”！——不起作用，反而惹的孩子厭煩！長此以往，做父母的就常常忍不住就抱怨和指責(zé)脫口而出。于是，家里整天充滿了呵斥聲和吵嚷聲。無數(shù)家長為此煩惱，可是沒用。你越說，跟孩子之間的火藥味就越濃烈，但不說，孩子的問題卻

現(xiàn)在就開始。當(dāng)下就做，從根本開始做，真心去做就是圓滿的……本書是繼《幸福人生講座》、《細(xì)講弟子規(guī)》之后，蔡禮旭老師又一精華演講的集結(jié)，不但值得所有家長及教育工作者細(xì)細(xì)體味，也值得所有為員工的幸福和大眾的感動(dòng)而奮斗的企業(yè)家、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者參考，更勘為一切學(xué)人進(jìn)德修業(yè)的指南�！白龊⒆右簧�的貴人”，這個(gè)“孩子”是我們的小孩，是我

本書收錄了民國時(shí)期有關(guān)鄉(xiāng)村教育的文獻(xiàn)79種，分為五部分。一為鄉(xiāng)村教育理論；二為鄉(xiāng)村教材；三為鄉(xiāng)村教師；四為鄉(xiāng)村辦學(xué)；五為鄉(xiāng)村教育研究。這些文獻(xiàn)的出版時(shí)間從1923年到1948年，從各個(gè)方面反映了民國時(shí)期的鄉(xiāng)村教育狀況。

《應(yīng)知應(yīng)會(huì)課外系列叢書:教你上好每一堂課》從不同角度、以理論結(jié)合實(shí)際向我們闡述了如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，非常適合廣大在校學(xué)生閱讀。《應(yīng)知應(yīng)會(huì)課外系列叢書:教你上好每一堂課》共包括九個(gè)章節(jié)，各個(gè)章節(jié)講述的具體內(nèi)容是：第一章做好準(zhǔn)備去上課；第二章怎樣聽講才有效；第三章不同老師不同聽法；第四章不同課程，不同聽法；第

《俄羅斯民族地區(qū)教育體系的形成與發(fā)展》從教育哲學(xué)、系統(tǒng)學(xué)和協(xié)同學(xué)的視角，分析俄羅斯聯(lián)邦在20～21世紀(jì)之交的民族地區(qū)教育體系的發(fā)展趨勢(shì)。作者描述了在全俄乃至全球社會(huì)進(jìn)程中的俄羅斯現(xiàn)代教育政策的構(gòu)建特征，分析了教育內(nèi)容的聯(lián)邦成分和民族地區(qū)成分之間的協(xié)調(diào)機(jī)制，并提出列建立多元文化教育環(huán)境和保護(hù)俄羅斯聯(lián)邦統(tǒng)一教育空間的途徑。

本書根據(jù)國家教育部小學(xué)生新課標(biāo)的教學(xué)大綱和教育思路編寫，分為“信念大開竅、狠抓學(xué)習(xí)效率、英語學(xué)習(xí)能力的提升、英語考試答題的技巧”四部分，每一部分都提供了實(shí)用有效的學(xué)習(xí)方法，為你在學(xué)習(xí)中遇到的難題提供系統(tǒng)的解決方案；讓你從宏觀上把握英語，從細(xì)節(jié)上學(xué)會(huì)英語，從思想上喜歡英語。

本書根據(jù)國家教育部小學(xué)生新課標(biāo)的教學(xué)大綱和教育思路編寫，分為“激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)效率、向高手學(xué)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力、從故事中學(xué)知識(shí)、考試做題大闖關(guān)”六部分，每一部分都提供了實(shí)用有效的學(xué)習(xí)方法，為你在學(xué)習(xí)中遇到的難題提供系統(tǒng)的解決方案。

書稿通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前我國農(nóng)村職業(yè)教育中存在的一些結(jié)構(gòu)問題：我國農(nóng)村職業(yè)教育還存在著招生就業(yè)困難、辦學(xué)質(zhì)量低、東西部差異大以及辦學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要等突出問題。通過區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)分析方法，書稿給出了相關(guān)對(duì)策建議：應(yīng)從政府的公共職能出發(fā)，針對(duì)我國職業(yè)教育特別是農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要，以

艾興編著的這本《成人教育的課程理論》所要呈現(xiàn)的是區(qū)別于一般意義課程理論的成人教育課程理論。當(dāng)前課程理論非常關(guān)注普通教育學(xué)領(lǐng)域的課程問題研究，對(duì)教師培訓(xùn)等成人教育領(lǐng)域的課程理論關(guān)注甚少，本書將成人教育學(xué)和課程論研究兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域結(jié)合起來進(jìn)行審視，針對(duì)成人教育的基本特征，從當(dāng)前成人教育的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合大量案例和成人教育現(xiàn)

《老年教育理論叢書：老年教育社會(huì)學(xué)》在闡明了老年教育社會(huì)學(xué)產(chǎn)生的必然性和現(xiàn)實(shí)性，以及老年教育社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容、方法的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地論述了社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)制度、社會(huì)變遷、社會(huì)分層、社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、繼續(xù)社會(huì)化與老年教育的關(guān)系，并對(duì)老年學(xué)習(xí)者、老年教育教師進(jìn)行了社會(huì)學(xué)分析。在介紹了老年教育社會(huì)組織的基礎(chǔ)上，對(duì)老年教育