本書基于當代信息技術變革和融合傳播理念變革雙重驅(qū)動的視角，以縣級融媒體中心建設為研究對象，以媒體圈層融合理論研究與成都高新區(qū)融媒體中心案例研究相結(jié)合的方式，對我國縣級融媒體中心的圈層融合實踐作出再思考。本書的作者團隊由高校學者與縣級融媒體中心的一線實踐者構(gòu)成，重點針對國內(nèi)外媒體融合的研究與實踐、縣級融媒體中心的建設運營

本書是初中語文深度閱讀與課程思政融合話題下，以“基于開學第一課”育人實踐案例為主要內(nèi)容，以課程思政引領初中語文深度閱讀。作者具備多年一線教學經(jīng)驗，堅守初中語文課程特質(zhì)，意在引導學生通過語言表達得到情感熏陶，思想啟迪，道德升華，力爭達到看似無意實則有心，讓理想信念培育與專業(yè)教育有機融合，相互促進，實現(xiàn)“1+1>2”

本書共五部分，內(nèi)容包括：接觸戰(zhàn)、行棋、死活、布局、大小與收官(官子)。具體內(nèi)容包括：連與斷；對殺；眼形的氣的計算；接觸戰(zhàn)；使對方的棋變成壞形；基本行棋；小飛；大飛；中央的行棋；鎮(zhèn)和封鎖等。

本書共六部分，內(nèi)容包括：接觸戰(zhàn)的技術、行棋、死活、布局、定式、官子。具體內(nèi)容包括：連接與切斷連的應用；對殺1；對殺2；接觸戰(zhàn)；靠就扳；扳就長；退則連、長則進；斷則長；挖粘等。

本書共六部分，內(nèi)容包括：接觸戰(zhàn)的技術(綜合問題)、行棋、死活、布局、定式、大小(官子)。具體內(nèi)容包括：基本行棋練習；擋出頭；先出頭；連扳；小飛的攻擊法；；做眼和破眼；一路扳；夾吃；擴大眼位活棋；盤角曲四等。

本書在梳理國內(nèi)外有關科學本質(zhì)研究成果的基礎上，運用文本分析法、德爾菲專家問詢法、調(diào)查研究法等，從理論上探討小學生所能理解的科學本質(zhì)相關內(nèi)容，建構(gòu)小學生對科學本質(zhì)的理解模型；基于此，設計測評工具，調(diào)查我國小學生對科學本質(zhì)的理解情況，分析其表現(xiàn)特征。與此同時，對影響小學生理解科學本質(zhì)的相關因素進行研究，建立影響因素模型。本

本書根據(jù)《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》，針對大學生的心理素質(zhì)水平狀況、表現(xiàn)的特征和思想實際編寫而成的。教材全書共有十二講，內(nèi)容緊扣教育部最新編制的高校學生心理健康教育課程教學大綱，涵蓋了大學生入學適應、心理健康與成長、自我意識、人格發(fā)展、情緒管理、人際關系、戀愛心理、學習心理、生涯規(guī)劃、挫折應對、心理

這是一本關于書的形態(tài)發(fā)展之歷史的書，甚至可以說是一本關于書的制作過程演變的書。有一天，書寫選擇了新的載體——羊皮紙、紙，它們?nèi)〈�了石頭、黏土或紙莎草，而等文字寫在折疊起來的紙張上之后，就成了書。從羽毛筆到鉛字，從抄書人的辛勤工作到谷登堡的新方法，期間的飛躍只是技術性的：無論是字體的描畫，還是彩色裝飾字母的保留使用，最初

本書堅持理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，將教材建設與現(xiàn)代教育技術的時代發(fā)展相結(jié)合，以“引導學生完成信息化教學設計，做快速掌握人工智能的新型教師”為編寫目標。內(nèi)容分為四大主題，分別為理論認知篇、技術實踐篇、教育教學篇、學習研究篇，以學習活動為主線，貫穿理論知識、技術技能和實踐范例，并以二維碼連通在線自制的微課與優(yōu)秀論文案例

本教材編寫融入黨的二十大報告中關于“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”“推進產(chǎn)教融合”“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”等相關要求，緊跟市場發(fā)展需要，基于高職院校新媒體文案人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以“新商科”人才培養(yǎng)理念為指導，遵循“崗、課、賽、訓”融合的思路，滲透“