本書是一部關(guān)于豐子愷美育貢獻(xiàn)方面的研究專著。豐子愷是我國現(xiàn)代著名的畫家、散文家、藝術(shù)教育家、藝術(shù)理論家、翻譯家，本書從豐子愷的美育實(shí)踐和理論研究入手，對(duì)其進(jìn)行了細(xì)致地考察與分析，全面、客觀地展示豐子愷為我國近代美育事業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)型所做出的突出貢獻(xiàn)，包括創(chuàng)辦藝術(shù)學(xué)校、編譯美術(shù)教科書、出版美術(shù)理論讀物、進(jìn)行美術(shù)教育實(shí)踐等，指

本教材以教學(xué)區(qū)的整理與收納(書包整理與收納、課桌整理與收納、講臺(tái)整理與收納、保潔柜整理與收納和教室美化與設(shè)計(jì))和宿舍區(qū)的整理與收納(床鋪整理與收納、柜子整理與收納、鞋子整理與收納、洗漱臺(tái)整理與收納、衛(wèi)生間整理與收納)共10項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)展開勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整理收納，打造井然有序的環(huán)境，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生感

本教材編寫的指導(dǎo)思想是問題導(dǎo)向，既提出問題、解決問題。大學(xué)生心理健康既包括大學(xué)生良好心理素養(yǎng)的提升，也包括大學(xué)生心理健康的預(yù)防。無論是良好心理素養(yǎng)的提升，還是心理健康的預(yù)防，都需要根據(jù)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理素養(yǎng)水平和現(xiàn)實(shí)心理健康狀況出發(fā)，設(shè)計(jì)有利于大學(xué)生良好心理素養(yǎng)提升和心理健康預(yù)防的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容、自我心理調(diào)

本書為馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材。本書以馬克思主義理論和思想方法為編寫指導(dǎo)思想，深入貫徹黨的二十大精神，充分體現(xiàn)黨的最新理論成果，立足馬克思?xì)v史唯物主義，堅(jiān)持歷史唯物主義分析方法，系統(tǒng)梳理、分析和介紹了從古希臘、古羅馬時(shí)期直到20世紀(jì)末西方教育思想的演變和發(fā)展過程。本書以時(shí)間為經(jīng)，以教育家和教育思想為緯，總體

本書是由曾天山組織編寫、九所雙高計(jì)劃建設(shè)院校共同參與編寫的高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化勞動(dòng)教育教材。 本書堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的二十大、二十屆三中全會(huì)精神，著力健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，在全社會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、奮斗精神、創(chuàng)造精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，全面貫徹習(xí)近平

"教育技術(shù)是當(dāng)代教育體制改革新的重要因素，本書緊跟教育課程改革和人才培養(yǎng)的需要，全書共8章，包括現(xiàn)代教育技術(shù)概述、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教學(xué)媒體、現(xiàn)代信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)、現(xiàn)代信息化教學(xué)資源建設(shè)、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)及新型教育技術(shù)。 本書配套有教學(xué)課件、微課視頻、期末試卷及答案、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)

本書以促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新為根本目的，探討如何通過教育教學(xué)理論賦能AI，繼而借助AI提升教師的能力，從而科學(xué)、有效地推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。全書共4章。第1章介紹如何進(jìn)行參賽準(zhǔn)備:第2章介紹如何借助AI深入理解參賽課程,涉及課程簡介、課程目標(biāo)撰寫等內(nèi)容:第3章介紹如何設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新完整路徑，涉及課程內(nèi)容重構(gòu)、Al全流程課程實(shí)施、教學(xué)

人工智能(AI)的應(yīng)用正在滲透到包括教育在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域。有些教師對(duì)AI沒有深入了解，有些教師認(rèn)為AI在教學(xué)中發(fā)揮的作用非常有限，有些教師只是淺嘗輒止地用了某些AI工具便得出"不好用"的結(jié)論。本書作者基于多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要從教學(xué)創(chuàng)新的角度全面細(xì)致地介紹AI的能力、作用及相關(guān)的操作方法，幫助廣大教師群體了解、使用AI，將

特殊教育是教育事業(yè)的重要組成部分,它的發(fā)展是時(shí)代文明進(jìn)步的體現(xiàn),是推進(jìn)教育公平,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,是保障殘疾人權(quán)益平等,讓殘疾人共享經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果的重要舉措。本書以歷史的角度，對(duì)清末民國時(shí)期特殊教育的發(fā)展歷程進(jìn)行考察，從特殊教育各時(shí)期具體的內(nèi)容入手，以全局和局部相結(jié)合的方式，描繪出這一時(shí)期特殊教育發(fā)展的基本圖

技能型社會(huì)是在技能與技能形成體系的概念基礎(chǔ)上演進(jìn)而生的社會(huì)化體系。本書建構(gòu)了技能型社會(huì)建設(shè)的內(nèi)涵，即個(gè)體、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三個(gè)維度的秩序化架構(gòu)，具有個(gè)體技能成長、技能型人力資本增值和技能形成體系社會(huì)化三重意蘊(yùn)。研究發(fā)現(xiàn)，技能型社會(huì)建設(shè)是三個(gè)維度的共進(jìn)路徑：一是技能型社會(huì)建設(shè)的個(gè)體化路徑——基于我國新工業(yè)化進(jìn)程和發(fā)展，技能型社