本書共七章。第一章為緒論，主要探討本研究的選題緣由和研究意義，闡明開展本研究的重要性。第二章為文獻綜述，交代核心概念，進行文獻述評，說明要研究的問題。第三章為研究設(shè)計，介紹貫通、開展整個研究的方法論，確定研究目標、過程、方法以及研究對象，為后續(xù)章節(jié)的展開作為指引。第四章為分析框架的建構(gòu)部分，即回答本研究的第一個核心問題

在導師的一路目送中，作者開始奔走于全國各地，擁有了更廣闊的舞臺、更廣闊的視角。體育界的很多名師泰斗不斷地為作者掌舵續(xù)航，于作者都有伯樂之恩，這樣的交流和切磋讓我對課堂有了更深的感悟：好的課堂絕不是教師的個人風采秀，滿足學生身心的發(fā)展才是體育課堂的不二宗旨：好的課堂不是為了博學生一樂，每一個游戲的設(shè)計與實施、每一個學練的

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師教育，要改善教師教育的效果，教師教育者的作用無疑是至關(guān)重要的，因此，數(shù)學教師教育者在數(shù)學教師教育中發(fā)揮著重要的作用。近年來，數(shù)學教育研究者開始關(guān)注數(shù)學教師教育者的研究，其中，“面向教師教育的數(shù)學知識”理論為研究一般數(shù)學教師教育者所需要的數(shù)學知識提供了借鑒。但已

《實踐教學行與思（2022）》是學校探索建設(shè)中國式現(xiàn)代化高水平應(yīng)用型高校的重要成果，其主要具有以下特點：一是聚焦實踐教學問題解決�！秾嵺`教學行與思（2022）》不僅構(gòu)建了實踐教學管理體系，更是匯集了一線教師、教學管理人員解決實踐教學問題的智慧，推動了實踐教學工作的開展和高質(zhì)量實踐教學的發(fā)展。二是內(nèi)容體系豐富。它是對學校

大學生危機事件管理是高校學生管理工作的重要內(nèi)容，很多危機事件的處置往往都是一次危機攻堅的過程，處理得當，則有利于事件圓滿解決，加深學生對學校的歸屬感，提升學校的整體形象。本書即以大學生危機事件的發(fā)生發(fā)展過程為脈絡(luò)，構(gòu)建起大學生危機事件管理理論及處置方式的基本架構(gòu)。全書共分九章，包括大學生危機事件概述、大學生危機事件管理

本書講述了20世紀八九十年代的一群中師生的故事。通過口述歷史的方式，呈現(xiàn)出改革開放以后中師教育發(fā)展的社會背景及歷史階段，剖析了促使中師生選擇報考的原因、中師生考錄情況以及培養(yǎng)模式。展現(xiàn)出一代中師生們“一專多能”、全面發(fā)展的專業(yè)能力和過硬素質(zhì)，還表現(xiàn)了他們吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、默默耕耘、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，并對其生活狀況和

本書回顧分析了2021與2022年中國研究生教育在“雙一流”建設(shè)、學位授權(quán)審核、學科專業(yè)管理機制、交叉學科建設(shè)及研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督管理等方面取得的重要成就。基于問卷調(diào)查，報告圍繞博士生教育實踐中的現(xiàn)實問題，如博士生的科研能力、興趣與抱負，博士生學術(shù)成長環(huán)境及其效應(yīng)，博士生按期完成學業(yè)及影響因素，博士生未來職業(yè)選擇及影響

本書從德育的四個板塊——公民人格教育、政治認同教育、國家意識教育、文化自信教育出發(fā)，在介紹了每個板塊教育的內(nèi)涵后各舉兩個小學的案例，通過學校的具體實踐項目情況，為組團式德育的開展提供樣本。

本書基于實證調(diào)研，采用混合研究方法探討高校大學英語新手教師的專業(yè)認同。針對全國50余所地方普通本科高校中入職不滿三年的大學英語新手教師群體開展量化問卷調(diào)研，結(jié)合敘事問卷、半結(jié)構(gòu)訪談和實地調(diào)研等手段考察其教學和科研活動的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上分析其專業(yè)認同的影響因素，進而提出大學英語新手教師專業(yè)認同的提升路徑，為高校新手教師的

本書內(nèi)容包括：歷年真題試卷；標準模擬試卷；考前沖刺試卷；參考答案詳解；增值服務(wù)。