《333教育綜合大綱一本通》主要以表格方式對333教育綜合考試大綱涉及的知識點進行整理，循著考查內容的四個學科，即教育學原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學進行編寫。全書包括大綱知識點、主要內容和真題典例三部分，并對每個大綱知識點可能考查的題型進行預測。主要內容遵循教育學學科知識的內在邏輯，注重對學科的基本理論、基

本書為十二五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材修訂版、高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材。本書注重以能力為本位，以崗位技能培養(yǎng)為目標，采用理論與具體課例教案相結合的編寫形式，突出實訓環(huán)節(jié)，并合理安排了拓展知識能力及深化教學效果的內容。本書以理論結合實際操作為寫作思路，以奧爾夫音樂教育思想為核心，根據(jù)奧爾夫音樂教育內容的分類，將語言、歌唱、

本書為科教戰(zhàn)略創(chuàng)新文庫之一。本書通過深入探究各國職業(yè)技術教育的多樣性、創(chuàng)新性和可持續(xù)性，揭示了各地區(qū)根據(jù)其獨特的社會、經(jīng)濟和文化背景制定差異化的政策和實踐，為全球職業(yè)教育的發(fā)展提供了豐富的實例和經(jīng)驗。全書選取了德國、芬蘭、格魯吉亞、澳大利亞、印度等歐洲和亞太地區(qū)的國家，以及非洲聯(lián)盟和加勒比共同體等區(qū)域組織為推動職業(yè)技術

本書是李連江教授論治學的封筆之作。作者的《不發(fā)表就出局》偏重談如何在學術界謀生存，本書側重講怎樣在學術界求發(fā)展。 求發(fā)展，就是把學問做好做深，實現(xiàn)學術創(chuàng)新的最優(yōu)化，把自己變成學術界的一個名牌。 學者的天職是追求真理，本書是學者長征路上的踏腳石。作者說：術與道，說來玄妙，其實都是常識。但是，我們往往不懂常識，因此常識是不

學者生涯是一種有使命的特權。做學問、搞研究離不開發(fā)表。但如何發(fā)表？有沒有標準、有沒有方法呢？著名學者香港大學李連江教授結合自己在學術創(chuàng)新的道路上摸爬滾打、甘苦求索的歷程，針對年輕學子在學術發(fā)表、學術研究與學者生涯等方面特別關心的問題進行了解析。全書分為六講，分別從學術期刊的審稿標準、選題、原創(chuàng)、表達、投稿、學者生涯六個

張元濟（18671959），浙江海鹽人，我國杰出的出版家、教育家、愛國實業(yè)家，曾主持南洋公學譯書院，代理南洋公學總理（校長），離校后，長期關心、支持交通大學校務發(fā)展，是交通大學的重要校史人物。本書共30余萬字，首次系統(tǒng)發(fā)掘、搜集、整理張元濟與交通大學（南洋公學）及交大學人相關的原始檔案文獻，旨在全面呈現(xiàn)張元濟在交通大學

本書主要梳理2022年國外有影響力的科學傳播機構與組織的動態(tài)情況，包括綜述和分析科學傳播領域的戰(zhàn)略和計劃、科學傳播獎項（國際科學記者獎、公眾參與科學青年獎、雨果獎等）、重要會議（美國科學促進會年會、國際博物館協(xié)會大會等）、科普活動（歐盟公民科學項目、英國皇家學會夏季科學展等）、科學傳播研究和國際交流等。本書旨在為我國科

本書以《普通高中生物課程標準(2017年版2020修訂)》和現(xiàn)行普通高中教科書《生物學·必修1·分子與細胞》為依據(jù)，對高中生物學每一課時的學習設置了不同功能欄目，欄目包括內容出處課標要求學習目標評價任務學習過程,并且設置了與學習目標相匹配的評價任務來獲取學生學習結果的證據(jù)。學生在本書的指引下

本書主要圍繞教學學術的研究與實踐，分為如下板塊：第一，行動與研究，教與學的實踐結果研究和理論研究；第二，視野與理念，以教學學術領域的戰(zhàn)略視界、前瞻思維為主要內容；第三，課程思政，課程思政的探索與研究；第四，談學論教，教與學的策略和方法；第五，教師發(fā)展，聚焦教師發(fā)展教學學術方面的重要信息和資訊。本書適合高校教師、教學發(fā)展

在出版競爭日趨激烈的今天，選題策劃之于出版工作的意義尤為突出。本書結合圖書選題策劃案例，對圖書選題、選題策劃做了較為系統(tǒng)的闡述，介紹了圖書選題策劃的原則與機制、圖書選題策劃的流程與組織、圖書選題策劃中的市場定位與讀者定位、圖書選題策劃人的基本素質以及圖書選題策劃中的常見誤區(qū)與防范；重點論述了學術專著、教材教輔、科普讀物