本書為普通高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)公共課教材，主要供高職�？剖褂�，是在第一版的基礎(chǔ)上修訂而成的。本書以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行））》為標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容是：緒論、第一章“又幼兒園信息化環(huán)境”、第二章“幼兒數(shù)字化活動(dòng)資源的處理”、第三章“信息技術(shù)環(huán)境下幼兒教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)”、第四章“信息化環(huán)境下幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施”、第五

現(xiàn)在的教育方式中，多以年級的方式將同一年齡段的孩子們集中在教室里，每天七小時(shí)，每周五天，持續(xù)十二年，讓他們以相同的時(shí)間和相同的速度學(xué)習(xí)相同的東西。但這種方式是否是讓孩子們?yōu)槲磥碜龊脺?zhǔn)備的最好路徑呢？我們相信學(xué)校系統(tǒng)能夠?yàn)槲覀兊暮⒆拥奈磥碜龊脺?zhǔn)備。當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽儠r(shí)，我們會(huì)感到興奮，如果他們沒有取得好成績，我們會(huì)感到失望

高校教師發(fā)展與優(yōu)化課程設(shè)置探索

本教材從讀者需求出發(fā)，以問題解決為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)的可操作性和實(shí)用性，服務(wù)于學(xué)校心理健康教師教學(xué)實(shí)際，提升心理健康教師課堂教學(xué)能力。本教材先從整體上介紹學(xué)校心理健康教育課程，后將學(xué)校心理健康教育內(nèi)容劃分為若干輔導(dǎo)主題，從相關(guān)概念、學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面展開，同時(shí)提供多種形式的

《教育共同體：家庭、學(xué)校、社區(qū)共育實(shí)踐指南》揭示了課堂、學(xué)校、家庭和社區(qū)系統(tǒng)是如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成績以及學(xué)校改進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈影響的，這是急需加以考察并做出解釋的問題，本書旨在尋找這些問題的答案——通過建立相互聯(lián)系的課堂共同體的努力來提供系統(tǒng)的方法，以構(gòu)建學(xué)習(xí)與參與的支持聯(lián)盟。它要求教師： （1）

本書針對大學(xué)生心理健康以及學(xué)業(yè)規(guī)劃的發(fā)展要求，結(jié)合大學(xué)生成長成才的實(shí)際需要編寫。旨在提高大學(xué)生積極的心理品質(zhì)，提升大學(xué)生自我教育與自我完善的能力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃意識，在發(fā)展理念上明晰“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)”，在實(shí)踐層面上自覺實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；使大學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識自我、理解學(xué)業(yè)、規(guī)劃學(xué)業(yè)、發(fā)展學(xué)業(yè)等，

本書從青少年的自我意識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生悅納自我、駕馭情緒、建立良好的人際關(guān)系、應(yīng)對挫折，逐步過渡到對職業(yè)生涯的認(rèn)識和把握。職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，以及將直接面對社會(huì)和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們在自

本書是“蘇霍姆林斯基育人系列名著”中的一種，為蘇霍姆林斯基的代表作之一。它是蘇霍姆林斯基對自己幾十年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果所做的總結(jié)、提煉。作者通過許多鮮活、生動(dòng)的具體事例，用幾個(gè)專題形象地闡明了自己的教育信念——相信人，即大力弘揚(yáng)人道主義教育，將孩子視為與教育者平等的、應(yīng)受尊重的活生生的人來對待。本書集中地反映和體現(xiàn)

這是一本反映干部教師對于課堂教學(xué)全面探索，構(gòu)建崇研尚實(shí)型課堂的實(shí)用性書籍。本書開篇綜述了構(gòu)建崇研尚實(shí)課堂的目的，基本理論框架、教師的探索過程以及取得的效果，讓讀者有全面的了解。主要內(nèi)容以我校崇研尚實(shí)課堂的創(chuàng)新型理論框架為本書框架，分別為崇研尚實(shí)型課堂的三要素、六意識、六個(gè)實(shí)、二線五環(huán)，構(gòu)成四個(gè)章節(jié)。每個(gè)章節(jié)是各科教師對

本教材是大學(xué)生心理健康教育課程的教材。全書共分八章。內(nèi)容包括導(dǎo)論、大學(xué)生自我意識、大學(xué)生人格、大學(xué)生情緒管理、大學(xué)生人際關(guān)系、大學(xué)生戀愛心理與性健康、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理以及大學(xué)生生命教育等，每個(gè)版塊分為案例導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、訓(xùn)練活動(dòng)、實(shí)踐與練習(xí)、相關(guān)資源等環(huán)節(jié)，中間穿插豐富的案例故事、翔實(shí)的閱讀材料以及活波的訓(xùn)練互動(dòng)。全書以