教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在于激活自身的內(nèi)驅(qū)力，喚醒自身的成長(zhǎng)意愿，從先醒者走向先行者，不斷豐富自身成長(zhǎng)的可能性。正高級(jí)教師吳春來(lái)，結(jié)合自身20多年的成長(zhǎng)心得、蛻變經(jīng)歷，從日常中成長(zhǎng)、大賽中成長(zhǎng)、評(píng)課中成長(zhǎng)、培訓(xùn)中成長(zhǎng)、支教中成長(zhǎng)、提煉中成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)這7個(gè)方面，探尋教師成長(zhǎng)的可行路徑，分享了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的修煉之道，助力教

《何以為師：21位名師的教育之道》是一部凝聚了21位杰出教師教育智慧與心血的力作。這些教師來(lái)自五湖四海，跨越多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，他們通過(guò)各自獨(dú)特的教育經(jīng)歷與感悟，生動(dòng)展現(xiàn)了成為名師的艱辛歷程與成功經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)從“仁愛(ài)的呼喚”“初心的堅(jiān)守”“執(zhí)著的追求”和“專(zhuān)業(yè)的修煉”四個(gè)方面，深入挖掘并呈現(xiàn)了名師們堅(jiān)定的教育信念、不懈的堅(jiān)守、

本書(shū)從“喚醒靈魂，明確此生使命”“堅(jiān)持讀寫(xiě)，沉潛專(zhuān)業(yè)發(fā)展”“躬耕課堂，追尋生命意義”“歷練重任，賦能個(gè)體成長(zhǎng)”“擁抱熱愛(ài)，播撒桃林芬芳”五個(gè)方面，匯聚了20位一線榜樣教師的職業(yè)生涯敘事。閱讀這些職業(yè)生涯敘事，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)可以增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，喚醒自主成長(zhǎng)意識(shí)，提升自主成長(zhǎng)能力，明晰職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)個(gè)體的主體性，自覺(jué)思

本書(shū)源于作者從一名鄉(xiāng)村普通教師成長(zhǎng)為特級(jí)教師、知名校長(zhǎng)的自主成長(zhǎng)經(jīng)歷和教育體悟，從“把成長(zhǎng)變成生命自覺(jué)”“清除禁錮自己的藩籬”“擁有投資自己的遠(yuǎn)見(jiàn)”“做個(gè)研究型卓越教師”“為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)賦能”這五個(gè)方面，梳理了作者對(duì)于教師生命成長(zhǎng)進(jìn)階之道的深刻理解和有效做法，不僅能夠觸動(dòng)渴望不斷成長(zhǎng)的教師的敏感心弦，還能夠激發(fā)其內(nèi)隱的

本書(shū)緊密?chē)�繞《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱（試行）》等一系列重要文件精神，融合理論與實(shí)踐，構(gòu)建了一套既重視基礎(chǔ)知識(shí)又強(qiáng)化保育實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)課程體系。全書(shū)由5大項(xiàng)目、22個(gè)子任務(wù)構(gòu)成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰，引導(dǎo)學(xué)生由理論學(xué)習(xí)自然

名校非上不可嗎？文科就沒(méi)有前途嗎？大學(xué)應(yīng)該如何度過(guò)？成為大人是什么意思？雞娃到底有沒(méi)有意義？對(duì)于應(yīng)試教育，是要說(shuō)yes還是no？他們說(shuō)，人生是曠野不是軌道，但面對(duì)社會(huì)時(shí)鐘的壓力，我們還能怎么做？這些問(wèn)題，在過(guò)去和今天都困擾著年輕人。2008年，耶魯大學(xué)英文教授威廉·德雷謝維奇因《精英教育的劣勢(shì)》一文走紅，隨后《優(yōu)秀的綿

學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型是在數(shù)字化技術(shù)日新月異的驅(qū)動(dòng)和政府主管部門(mén)引領(lǐng)和支持下，學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生的一場(chǎng)自我革命，將會(huì)催化學(xué)校辦學(xué)的深刻變革。建立在二進(jìn)制基礎(chǔ)上的數(shù)字技術(shù)使世界上的一切事務(wù)事物都編輯成為數(shù)字集合和函數(shù)，為建立計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)奠定基礎(chǔ)。教育新場(chǎng)景，就是在這個(gè)數(shù)字化基礎(chǔ)上建立的全球化聯(lián)網(wǎng)數(shù)字和智能資源的綜合背景。融合數(shù)智技術(shù)，

近代中國(guó)報(bào)紙產(chǎn)生以來(lái)，副刊作為報(bào)紙的“另一半”（相對(duì)于報(bào)紙新聞或新聞版面而言），發(fā)揮了極其重要的大眾媒介的文化傳播功能。在五四運(yùn)動(dòng)后，副刊在內(nèi)容和形式上更是發(fā)生了質(zhì)的變化，逐步形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格，產(chǎn)生了重要的社會(huì)影響。類(lèi)型眾多、數(shù)量龐大的副刊，是研究近代中國(guó)的重要文獻(xiàn)，然而因資料搜集的難度較大，長(zhǎng)期缺少系統(tǒng)的整理�！�

書(shū)稿采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、半結(jié)構(gòu)性訪談法、文本分析法，設(shè)計(jì)關(guān)于兒童國(guó)際理解教育的教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷，選取重慶市區(qū)縣教育主觀部門(mén)的管理者、中小學(xué)管理者以及中小學(xué)教師開(kāi)展深度訪談，多層次多角度對(duì)重慶市“一區(qū)兩群”兒童國(guó)際理解教育現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，系統(tǒng)分析其理念認(rèn)知、課程實(shí)施、實(shí)施成效、師資培養(yǎng)、外界保

本書(shū)稿內(nèi)容主要是針對(duì)初中階段教師及家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)的家庭教育課程。書(shū)稿中依次從課程背景、課程大綱、實(shí)錄文稿、理論依據(jù)、呈現(xiàn)技巧、調(diào)查分析這一思路來(lái)展現(xiàn)家庭教育課程的系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、研究性及體驗(yàn)性的特點(diǎn)。同時(shí)，筆者還從中節(jié)選出課程背景、課程實(shí)錄文稿等匯編家長(zhǎng)卷讀本，對(duì)指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育頗有益處。總之，本書(shū)對(duì)家庭教育研究