本書深入探討了教育轉(zhuǎn)型背景下的教師培訓(xùn)模式。書中強(qiáng)調(diào)了數(shù)字化時(shí)代給教育帶來的新挑戰(zhàn)，并指出教師培訓(xùn)在教育轉(zhuǎn)型中的關(guān)鍵作用，提出“破繭與蝶變”這一創(chuàng)新理念，旨在構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)時(shí)代需求的教師培訓(xùn)模式。本書詳細(xì)論述了“三聯(lián)五環(huán)”培訓(xùn)模式這一結(jié)合理論與實(shí)踐、注重個(gè)性化應(yīng)用的培訓(xùn)體系，通過郴州市教師培訓(xùn)項(xiàng)目的案例分析，展示了該模式

本書采用項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)模式，共分七個(gè)項(xiàng)目，從勞動(dòng)、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵出發(fā)，簡要介紹高等職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育的概念、發(fā)展、類型、規(guī)律與特點(diǎn)，并就高等職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育的理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述，包括哲學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等理論與勞動(dòng)教育的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，分別從生活、校園、生產(chǎn)、專業(yè)、公益、文化傳承六個(gè)方面，對高職院校勞動(dòng)教育

本書契合新時(shí)代背景下國家與社會(huì)的發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)人成長的需要，切實(shí)踐行“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為根本”的教育理念，按照“必需、夠用、兼顧發(fā)展”的原則組織相關(guān)內(nèi)容，層層遞進(jìn)，步步引導(dǎo)。同時(shí)本書“知行合一”模塊中設(shè)置了豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識積極開展學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等，引導(dǎo)其創(chuàng)造性地

本書重點(diǎn)針對青白江領(lǐng)航名師培育工程專業(yè)成長體現(xiàn)。主要內(nèi)容包括項(xiàng)目概況、專業(yè)實(shí)踐和實(shí)踐成果幾部分。包含名師對課堂改革的思考與實(shí)踐，教育理念和情懷的故事。他們從多角度闡述了自己對教育這一崇高事業(yè)的理解和追求，內(nèi)容充實(shí)，觀點(diǎn)新穎，閃爍著教育思想的火花，充盈著創(chuàng)造靈性和生命的活力，透視出教育的智慧，表現(xiàn)出崇高的敬業(yè)精神、創(chuàng)新勇

技術(shù)賦能教育的背景下，在線協(xié)作學(xué)習(xí)得到了快速發(fā)展和應(yīng)用。學(xué)習(xí)者通過在線對話和交互，實(shí)現(xiàn)知識的創(chuàng)新和創(chuàng)造。然而，低水平知識建構(gòu)的困境反映了有效評價(jià)指標(biāo)體系的缺失。本書稿圍繞“如何評價(jià)在線協(xié)作學(xué)習(xí)”這一核心問題，結(jié)合學(xué)習(xí)者、教師、技術(shù)工具三大要素，構(gòu)建了包含4個(gè)一級指標(biāo)、10個(gè)二級指標(biāo)、28個(gè)三級指標(biāo)的在線協(xié)作學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)

本書將教師視為完整的個(gè)體，以教師的職業(yè)追求和專業(yè)成長為起點(diǎn)和終點(diǎn)，結(jié)合教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，深入研究教師教研、教師專業(yè)成長、教師職業(yè)理想、教師自我實(shí)現(xiàn)和超越等問題，研究教師適切成長的機(jī)理，為教師適切成長提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，為教師教育改革和創(chuàng)新提供有益借鑒，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

為認(rèn)真貫徹黨的二十大精神，貫徹落實(shí)《中國教育現(xiàn)代化2035》《國務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國行動(dòng)的意見》，全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作，提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)了《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃(2023—2025年)》。在這一契機(jī)下，本書應(yīng)運(yùn)而生。本書的主要內(nèi)容可以包括大學(xué)生心

教書育人，立德樹人，需要新教師一生進(jìn)行修煉。面對繁雜的教育教學(xué)事務(wù)和教育教學(xué)問題，新教師很可能會(huì)束手無策。本書根據(jù)新教師的困難和困惑設(shè)計(jì)“50個(gè)怎么辦”，并對每一個(gè)“怎么辦”列出了5步或5種具體的做法，基本囊括了教師所要面對的大多數(shù)事務(wù)的處理和大多數(shù)問題的解決，力求使新教師能夠心中有愛、眼里有人、手上有法、腳下有路。本

學(xué)習(xí)力屬于學(xué)習(xí)科學(xué)的范疇，《學(xué)習(xí)力概論》從教育學(xué)的視角出發(fā)，未考慮動(dòng)物和機(jī)器（人工智能）的學(xué)習(xí)方式，只研究人的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)力分解為四個(gè)一級指標(biāo)，十一個(gè)二級指標(biāo)以及三十個(gè)三級指標(biāo)進(jìn)行論述。第一章討論學(xué)習(xí)力的概念，第二章討論學(xué)習(xí)力動(dòng)力系統(tǒng)，第三章討論學(xué)習(xí)力能力系統(tǒng)，第四章討論學(xué)習(xí)力方法系統(tǒng)，第五章討論學(xué)習(xí)力調(diào)適系統(tǒng)，第六章

本書以“實(shí)用”“豐富”為基本指導(dǎo)思想，結(jié)合當(dāng)前高職生勞動(dòng)教育的實(shí)際情況，參考教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的要求，簡要介紹了新時(shí)代勞動(dòng)教育相關(guān)的理論與實(shí)踐知識，包括走近勞動(dòng)世界、學(xué)習(xí)勞模精神、培育勞動(dòng)品質(zhì)、爭做合格工匠、參與勞動(dòng)實(shí)踐、守護(hù)勞動(dòng)安全、捍衛(wèi)勞動(dòng)權(quán)益等，這些內(nèi)容有利于幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)