本書的內(nèi)容包括：當(dāng)代大學(xué)生道德體系的審視和道德問題的主要表現(xiàn)、大學(xué)生社會公德教育研究、大學(xué)生生態(tài)道德教育研究、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育研究、大學(xué)生職業(yè)道德教育研究、大學(xué)生家庭美德教育研究、大學(xué)生個人品德教育研究、大學(xué)生中華傳統(tǒng)美德教育研究，以及大學(xué)生道德教育的拓展。

本書主要內(nèi)容包括：我們神圣的國土；我們愛和平；守護(hù)國土安全的絢爛色彩；埋愛國種握手英烈；保家衛(wèi)國獨(dú)立自主；奮力繪就強(qiáng)國強(qiáng)軍新畫卷；國家安全重如山等。

本書以“將堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)融入大中小學(xué)思政課”為主題，針對大中小學(xué)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，精選出20余個課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例，集中展示大中小學(xué)思想政治理論課教師在思政課教學(xué)一體化方面的初步探索與實(shí)踐，并由此擴(kuò)充大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)資源，啟發(fā)大中小學(xué)思政課教師的教學(xué)思路。

本書共收錄20余篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例，每一案例均分為課程基本信息、教學(xué)設(shè)計(jì)概述、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路、教學(xué)過程和教學(xué)總結(jié)與反思等八個部分。書中案例均以小學(xué)、初中《道德與法治》，高中《中國特色社會主義》《經(jīng)濟(jì)與社會》《哲學(xué)與文化》等，大學(xué)《思想道德與法治》等教材為基礎(chǔ)，詳細(xì)記錄教師教學(xué)設(shè)計(jì)的各

本書內(nèi)容包括：我以一方碧水高歌綠色生態(tài)；垃圾圍城何去何從；走，看花看草去；尋找環(huán)保小搭檔；我為家鄉(xiāng)做代言；錦繡山川景生態(tài)文明情；直面發(fā)展挑戰(zhàn)守護(hù)綠水青山；共筑生命家園有你也有我等。

本書以“弘揚(yáng)時代精神融入大中小學(xué)思想政治理論課”為主題，針對大中小學(xué)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，精選出26個精彩教學(xué)設(shè)計(jì)，集中展示大中小學(xué)思想政治理論課一體化方面的初步探索與實(shí)踐，以期達(dá)到豐富大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)資源，啟發(fā)思政教師一體化教學(xué)設(shè)計(jì)思維的作業(yè)。

本書深入探討了普通高等教育與職業(yè)高等教育的融合發(fā)展，詳細(xì)分析了這兩類教育在歷史演變、制度框架以及實(shí)際操作中的核心問題與發(fā)展路徑。通過對比分析，揭示了它們在追求教育公平與提高教育效率、保持傳統(tǒng)教育價值與推動教育變革中的平衡，以及在滿足產(chǎn)業(yè)需求、促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的獨(dú)特作用。

本書專注于思政課的教學(xué)改革與創(chuàng)新，致力于提升思政課的思想性、趣味性和吸引性，以更好地引導(dǎo)和塑造學(xué)生的思想。在書中，我們重點(diǎn)關(guān)注如何通過創(chuàng)新的教學(xué)手段，如開展討論、辯論等形式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性思維，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。同時，我們也深入探討新時代大學(xué)生思想政治教育方法與路徑的創(chuàng)新思路，特別是引入

本書稿是一本介紹生物學(xué)課堂教學(xué)技能的用書，書稿分為四部分，第一部分對課堂教學(xué)技能進(jìn)行了概述，對相關(guān)概念進(jìn)行了界定。第二部分對課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練方法——微格教學(xué)進(jìn)行了介紹。第三部分對教學(xué)語言、導(dǎo)入、提問、講解、演示、板書、組織教學(xué)等課堂教學(xué)技能和說課技能進(jìn)行了介紹。第四部分是閱讀材料，收錄了國家關(guān)于師范生及在職教師教學(xué)技

本書分為十個專題，內(nèi)容包括：如何創(chuàng)造“有趣”的課堂、如何創(chuàng)造“有序”的課堂、如何創(chuàng)造“有情”的課堂、如何創(chuàng)造“有料”的課堂、如何創(chuàng)造“有疑”的課堂、如何創(chuàng)造“有動”的課堂、如何創(chuàng)造“有靜”的課堂等。