本書(shū)為高職高專學(xué)前教育專業(yè)教材,將分成“學(xué)前美術(shù)基礎(chǔ)”和“幼兒美術(shù)創(chuàng)作”兩部分共十一章!皩W(xué)前美術(shù)基礎(chǔ)”分別為美術(shù)鑒賞、學(xué)前美術(shù)基本知識(shí),“幼兒美術(shù)創(chuàng)作”分別為線描畫(huà)、裝飾畫(huà)、簡(jiǎn)筆材料畫(huà)、版式設(shè)計(jì)、泥工、紙藝、綜合材料、教玩具設(shè)計(jì)、幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)。主要特色如下:1.包含美術(shù)常識(shí)性的內(nèi)容與綜合美術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容——有以美術(shù)鑒賞
教師是教育事業(yè)的第一資源,教師素質(zhì)對(duì)于教育的質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用,如何在師范生的培養(yǎng)上保證質(zhì)量,從源頭上把好關(guān)意義重大。我國(guó)大陸和臺(tái)灣地區(qū)的師資培育機(jī)構(gòu)在探索提高師資質(zhì)量的過(guò)程中,均經(jīng)歷了從師范院校獨(dú)立培育師資的一元閉鎖模式,再到綜合大學(xué)參與共同培育師資的多元開(kāi)放模式,都實(shí)現(xiàn)了從“封閉”向“開(kāi)放”的轉(zhuǎn)型,但兩者路徑相異
《我愛(ài)吾鄉(xiāng)帶上思維去游學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》是一本旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地游學(xué)深入認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思考家鄉(xiāng)發(fā)展的學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)。本書(shū)以我愛(ài)吾鄉(xiāng)為主題,以驅(qū)動(dòng)性任務(wù)為載體,引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為了方便同學(xué)們了解游學(xué)點(diǎn),每個(gè)游學(xué)點(diǎn)都配有內(nèi)容豐富的游學(xué)點(diǎn)打卡視頻,供同學(xué)們?cè)谟螌W(xué)前做好知識(shí)的儲(chǔ)備。本書(shū)是一本極具實(shí)
本書(shū)圍繞初中物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),疑點(diǎn)展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握理解各類問(wèn)題的方法。方法全面,例題新穎,難易適中,普適性強(qiáng)。本書(shū)由名師嘔心瀝血,數(shù)易其稿,精心打磨其中的一個(gè)方法,每一方法均由方法介紹(特點(diǎn)和作用)、典例示范、鞏固練習(xí)三個(gè)部分組成,其中方法介紹言簡(jiǎn)意賅,主要闡明了所述方法的內(nèi)涵、解題對(duì)象、適用范圍和使用策略;典例
本書(shū)是《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)互動(dòng)理論與實(shí)踐》姊妹版。 好的課例,是一部活的、生動(dòng)具體的教育學(xué);也是一部活的、生動(dòng)具體的教學(xué)論。好的課例,能夠給教師帶來(lái)具體而深刻的啟示與影響,進(jìn)而改進(jìn)提升自己的教學(xué)。黃國(guó)才老師收集整理了近幾年、特別是實(shí)施2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái),全國(guó)教學(xué)觀摩活動(dòng)和一線優(yōu)秀教師以及作者在各級(jí)教研活動(dòng)中展示的好課
青春期教育難題如何化解?全國(guó)青春期教育領(lǐng)銜人、浙江省德育正高級(jí)教師、28年資深班主任徐曉莉老師傾情分享青春期教育智慧! 這是一本為與青春期孩子并肩同行的老師和家長(zhǎng)們量身打造的實(shí)用讀物。全書(shū)聚焦青春期5大核心議題親子關(guān)系和代際溝通、學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)管理、同伴交往和人際交往、情感和情緒管理、性發(fā)育和性教育;精選30個(gè)典型案例,展
閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的主陣地,也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。鑒于目前閱讀課堂教學(xué)中教師角色與學(xué)生責(zé)任的失衡現(xiàn)象,本文擬結(jié)合GRR(責(zé)任有序釋放)的框架進(jìn)行情景化的解讀與討論,并探討以主線式自主提問(wèn)激活學(xué)生原有認(rèn)知、以對(duì)話式主動(dòng)閱讀幫助學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)、以情景式主動(dòng)探究豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)、以閉環(huán)式主動(dòng)閱讀幫助
本書(shū)的主題是主動(dòng)學(xué)習(xí)視閾下的中學(xué)外語(yǔ)閱讀教學(xué):意義建構(gòu)視角。 閱讀是意義構(gòu)建的過(guò)程,學(xué)習(xí)者需主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)并深化參與。本文將分析意義建構(gòu)視角下促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的挑戰(zhàn),探索通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探索、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程,運(yùn)用結(jié)構(gòu)化知識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),并從社會(huì)行為、認(rèn)知、情感體驗(yàn)和角色
本書(shū)基于課例對(duì)目前閱讀教學(xué)中回應(yīng)所學(xué)的現(xiàn)狀和成因做了簡(jiǎn)要的分析,并提出了主動(dòng)學(xué)習(xí)視閾下的中學(xué)外語(yǔ)閱讀教學(xué)中促進(jìn)回應(yīng)所學(xué)的關(guān)注點(diǎn),即關(guān)聯(lián)已知、動(dòng)態(tài)交互和指向表達(dá),以活動(dòng)設(shè)計(jì)與課堂互動(dòng)為抓手,從情境創(chuàng)設(shè)、交互設(shè)計(jì)、支架搭建、出口任務(wù)、意義協(xié)商、情感支持等角度入手,闡述促進(jìn)回應(yīng)所學(xué)的教學(xué)改進(jìn)策略。書(shū)中將通過(guò)一個(gè)完整的課例,詳
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)主動(dòng)參與各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),將學(xué)科知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。但在實(shí)際的高中英語(yǔ)閱讀課堂中,學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性欠缺。因此,我們通過(guò)大量課堂觀察和案例研究,提煉了活動(dòng)參與存在的主要問(wèn)題,探索了閱讀課堂中激活與關(guān)聯(lián)、提問(wèn)與釋疑、整合與