本書圍繞校內(nèi)外協(xié)同育人問題，分析了全球不同國家和地區(qū)四個重要教育領(lǐng)域的各自定位及其之間的互動關(guān)系：學校教育、影子教育（校外培訓）、公辦校外教育及家庭教育。相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外知名專家就亞洲、歐洲、大洋洲、拉丁美洲的相關(guān)問題進行了研究和探討。本書內(nèi)容分為四大板塊：1）校外教育規(guī)范發(fā)展的國際比較；2）家校社協(xié)同育人的理論與實踐

本書稿內(nèi)容主要是針對初中階段教師及家長開發(fā)的家庭教育課程。書稿中依次從課程背景、課程大綱、實錄文稿、理論依據(jù)、呈現(xiàn)技巧、調(diào)查分析這一思路來展現(xiàn)家庭教育課程的系統(tǒng)性、科學性、實踐性、研究性及體驗性的特點。同時，筆者還從中節(jié)選出課程背景、課程實錄文稿等匯編家長卷讀本，對指導家長實施家庭教育頗有益處�？傊�，本書對家庭教育研究

本書秉持男女平等和因材施教等理念，運用多種研究方法，審視了改革開放以來我國男女教育公平狀況，探討了各類女校特別是女子高校的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略問題。本書既有理論闡述，又有歷史追溯，更有實踐建構(gòu)。本書觀點鮮明、邏輯嚴密、數(shù)據(jù)翔實、資料豐富、語言樸實，具有較強的學術(shù)性、史料性、原創(chuàng)性和前瞻性，在女子教育研究領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位

本書是一位鄉(xiāng)村教師24年摸爬滾打、風雨兼程，6所學校砥礪奮進、不忘初心的研究成果。本書以長沙高新區(qū)真人橋小學為主要研究對象，以習近平新時代鄉(xiāng)村教育理論、教學結(jié)構(gòu)變革理論和智慧教育理論為指導，立足鄉(xiāng)村小規(guī)模學�，F(xiàn)有條件，從多元數(shù)字資源適配性應(yīng)用視角，以國家中小學智慧教育平臺的個體任務(wù)型數(shù)字資源、電子白板課件庫中協(xié)同構(gòu)建型

本書由七個部分組成：導論部分主要介紹本書的研究思路、研究方法，交代了研究背景，為后面內(nèi)容的理解做詳細的鋪墊。第一章介紹教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職學生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀。介紹了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職學生人文素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)涵，厘清本書中涉及的概念性的知識，分析了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職學生人文素質(zhì)存在的問題、產(chǎn)生的原因。第

本書為廣東省教育科研規(guī)劃課題《自閉癥兒童問題行為積極干預(yù)研究》的成果，由基礎(chǔ)篇和實例篇組成。 基礎(chǔ)篇主要介紹孤獨癥譜系障礙的診斷標準及主要的臨床表現(xiàn)，孤獨癥譜系障礙發(fā)展的相關(guān)理論及對兒童行為的解釋，問題行為的概述及孤獨癥譜系障礙兒童常見的問題行為，孤獨癥譜系障礙兒童問題行為的常見功能及功能性評估的實施方法，前事控制策

本書主要考察20世紀80年代以來，英國政府基于職業(yè)教育對接科技發(fā)展趨勢和勞動力市場需求，在職業(yè)教育與勞動力市場之間的不同層面建立起對接機制，并引發(fā)職業(yè)資格制度、大學招生制度和課程結(jié)構(gòu)的變革，為我國構(gòu)建產(chǎn)教融合機制提供經(jīng)驗借鑒。本書主要考察20世紀80年代以來，英國政府基于職業(yè)教育對接科技發(fā)展趨勢和勞動力市場需求，在職業(yè)

全書共三篇八章，包括：上篇鄉(xiāng)村教育圖景(溫婉之城與實在的教育：濟南鄉(xiāng)村教育素描，鄉(xiāng)村教育主體畫像，課程實踐向度的鄉(xiāng)村教育)。中篇鄉(xiāng)村教研現(xiàn)狀(鄉(xiāng)村教研現(xiàn)狀調(diào)查研究，鄉(xiāng)村教研研究趨勢和實踐探索)。下篇區(qū)域?qū)嵺`樣態(tài)(鄉(xiāng)村教研聯(lián)盟的實踐路徑：系統(tǒng)化的整體推進，鄉(xiāng)村教研聯(lián)盟的協(xié)作主體：多元化的實踐樣例，鄉(xiāng)村教研聯(lián)盟的支持系統(tǒng)：

本書共七章。作者從高質(zhì)量發(fā)展的市州級地方高職院校的成功經(jīng)驗中提煉歸納出了高質(zhì)量發(fā)展路徑的起始、引領(lǐng)、布局和體系構(gòu)建的規(guī)律，并提出了實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的加強治理體系與治理能力建設(shè)、扎實有效開展思想政治教育、構(gòu)建“三全育人”體系、以開放思維推進產(chǎn)教融合校企合作、構(gòu)建高水平專業(yè)群、深入推進教育教學綜合改革、建立質(zhì)量控制與質(zhì)量保證

本書作為課程教學指引，內(nèi)容組織合理，授課內(nèi)容分成四大模塊：第一模塊為概論部分，厘清動作康復與現(xiàn)代康復技術(shù)幾大領(lǐng)域的關(guān)系，明晰動作康復的核心內(nèi)容；第二模塊為人體運動學部分，包括運動學基礎(chǔ)(動力學、靜力學、生物力學)、肌肉運動學；第三模塊為人體發(fā)育學部分，包括粗大動作發(fā)育和精細動作發(fā)育；第四模塊動作評估與康復訓練部分，對運