《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》一書在化學(xué)思想方法的統(tǒng)領(lǐng)下，從中學(xué)化學(xué)教學(xué)分析、中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法與媒體設(shè)計(jì)、中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、中學(xué)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面，對(duì)未來(lái)化學(xué)教師從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作的必備能力進(jìn)行了較詳細(xì)的理論論述。進(jìn)而又針對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)、說(shuō)課和課堂教學(xué)等活動(dòng)，結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)教育的實(shí)際情況進(jìn)行了實(shí)

本書研究西遷精神對(duì)延安精神的傳承創(chuàng)新。從八個(gè)方面展開(kāi)研究：在緒論部分著重綜述了西遷精神、延安精神以及西遷精神對(duì)延安精神傳承創(chuàng)新的最新研究成果，并指出了當(dāng)前理論界研究中存在的問(wèn)題。在第二章重點(diǎn)研究西遷精神的歷史意義與當(dāng)代價(jià)值。第三章重點(diǎn)分析西遷精神與延安精神的共性與個(gè)性。在第四章研究了西遷精神對(duì)延安精神的繼承。在第五章重

本書立足于“到底怎樣落實(shí)(2022版)新課標(biāo)”、“小學(xué)體育與健康學(xué)科到底考核哪些內(nèi)容”、“能否為一線教師提供一些實(shí)操性強(qiáng)的評(píng)價(jià)工具”等小學(xué)體育教學(xué)問(wèn)題的解決，以小學(xué)生體育課程學(xué)業(yè)考評(píng)為突破口，科學(xué)融入學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)、課程思政化等時(shí)代要求，建立起義務(wù)教育小學(xué)體育課程12個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)考評(píng)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、權(quán)重、功能解釋等

本書主要對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中實(shí)施生命教育進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，形成了多個(gè)“體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)全人發(fā)展的價(jià)值”的學(xué)科育人路徑，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從單一重視學(xué)科教學(xué)規(guī)律走向人的成長(zhǎng)規(guī)律與教學(xué)規(guī)律的疊加與融合。

本書分學(xué)校發(fā)展、教師提升、學(xué)生成長(zhǎng)、讀書學(xué)習(xí)、家校合作、生活感悟六個(gè)部分，主要內(nèi)容包括：良好的開(kāi)端是成功的一半、重視孩子的綜合發(fā)展、四十分鐘有多大價(jià)值、以愛(ài)與責(zé)任呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)、為自己出一本“書”、且行且思且努力等。

《山東大學(xué)年鑒(2022)》編纂堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，客觀、公正地記載2022年度學(xué)校各領(lǐng)域、各方面的發(fā)展情況�！赌觇b》以學(xué)校事業(yè)發(fā)展為主線，從黨政管理、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、國(guó)際合作與交流、基本建設(shè)

本書共九章，內(nèi)容包括：民辦大學(xué)和獨(dú)立學(xué)院的由來(lái)、新高考改革、高考志愿填報(bào)新規(guī)及填報(bào)指南、利用大學(xué)排行榜挑選大學(xué)、2024民辦大學(xué)和獨(dú)立學(xué)院擇校順序排名、2024民辦大學(xué)和獨(dú)立學(xué)院綜合實(shí)力排名、2024民辦大學(xué)和獨(dú)立學(xué)院五項(xiàng)重要辦學(xué)指標(biāo)排名等。

本書內(nèi)容分為兩大部分，分別為文學(xué)常識(shí)與文化常識(shí)。文學(xué)常識(shí)部分全面講解了初中階段涉及的古代文學(xué)典籍、文學(xué)流派、重要作家作品、文學(xué)體裁、文學(xué)典故等內(nèi)容；文化常識(shí)部分包含初中階段涉及的古代教育與官職、中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)、中國(guó)傳統(tǒng)民俗、天文地理、科學(xué)技術(shù)等知識(shí)。全書以腦圖秒記、內(nèi)容考點(diǎn)講解、針對(duì)性真題實(shí)練方式呈現(xiàn)，同時(shí)配以活潑生動(dòng)的

本書在深度學(xué)習(xí)理論視域下，嘗試構(gòu)建提升高校課堂實(shí)效性的“三度式”教學(xué)模式。通過(guò)訪談法和問(wèn)卷調(diào)研法對(duì)高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行揭示和呈現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上深入教學(xué)系統(tǒng)探究影響“三度式”教學(xué)構(gòu)建的主要原因，最后打造一個(gè)“知識(shí)傳遞—能力提升—價(jià)值塑造”的“三度式”教學(xué)模式。本書以高校課堂教學(xué)存在的現(xiàn)象級(jí)問(wèn)題為導(dǎo)引，分析了價(jià)值認(rèn)同與目標(biāo)達(dá)

本書闡述了人才資源的相關(guān)概念和相關(guān)理論，分析了我國(guó)科技人才集聚對(duì)區(qū)域創(chuàng)新產(chǎn)出的影響，對(duì)不同區(qū)域的科技人才共享機(jī)制進(jìn)行了比較研究，重點(diǎn)對(duì)校地科技人才共享模式的構(gòu)建路徑進(jìn)行了剖析。同時(shí)在論述過(guò)程中，本書立足河南，分析了河南省校地科技人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，對(duì)河南省高�？萍既瞬排囵B(yǎng)模式進(jìn)行了探索，同時(shí)提出提升校地科技人才共享服務(wù)