本書分為兩篇：“理論篇”包括新課改為何提倡項目式學習、如何基于學科課程設(shè)計和實施項目式學習兩章內(nèi)容；“案例篇”包含“抓住”精彩的校園時光、春游出行路線規(guī)劃方案、“夜游錦江”智能語音導覽系統(tǒng)的制作等六個案例。

本書共分兩部分：理論篇；案例篇。主要內(nèi)容包括：新課改為何提倡項目式學習；如何基于學科課程設(shè)計和實施項目式學習；校園小當家——裝飾燈帶我測量；路線規(guī)劃師——校園參觀路線導覽圖；撰寫城市的空氣質(zhì)量指數(shù)分析報告等。

本書深入探討了高校思政教育在課程思政大背景下的發(fā)展路徑。第一章從理論基礎(chǔ)出發(fā)，闡釋了思政教育育人的核心理論及課程思政的內(nèi)涵、價值取向，分析了課程思政對思政育人理論的拓展及二者融合的依據(jù)與意義。隨后幾章分別從以本為本理念、大思政格局、學科融合等角度闡述課程思政與思政育人的關(guān)系，包括內(nèi)涵、教學創(chuàng)新、師資建設(shè)等方面。最后一章

本書以學生健康成長和終身健康為核心，考慮不同年齡段學生的身心發(fā)育特征和認知水平，對教育目標和內(nèi)容進行系統(tǒng)設(shè)計，將理論知識和互動性的課程活動設(shè)計進行完美融合，能夠幫助中小學老師在相關(guān)學科教育中科學有效地開展生命安全和健康教育，提升教育的實效性。

本書深入探討了新時代背景下，如何通過“大思政課”的建設(shè)促進大學生主體性的全面發(fā)展。本書從理論層面剖析了“大思政課”的內(nèi)涵與外延，明確了其在立德樹人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人方面的重要作用。同時，書中結(jié)合具體案例，展示了如何將思想政治教育融入專業(yè)課程、校園文化活動及社會實踐之中，形成全方位、多層次的育人格局。特別地，本

本書構(gòu)建家校社協(xié)同育人體系，聚焦小學班主任實踐策略：主題班會以“夢想起航”等案例示范，融合角色扮演、家長視頻互動，激發(fā)學生目標意識與社會責任感；論文剖析班主任作為協(xié)同紐帶的作用，提出信息化溝通平臺搭建、社區(qū)資源整合(如科技館實踐)等方案，破解家校溝通壁壘；活動設(shè)計強調(diào)三方聯(lián)動，如親子運動會增進情感、志愿服務(wù)培育社會擔當

本書立足初中化學教學改革痛點，以“生活化教學”為核心，破解傳統(tǒng)課堂理論與實踐脫節(jié)的難題。作者團隊深耕一線教學，融合哲學、心理學、教育學等多學科理論，構(gòu)建原創(chuàng)性“REUW理論模型”，涵蓋工具革新、教研升級、試題創(chuàng)新等實施路徑，為課堂轉(zhuǎn)型提供科學框架。通過新授課、復習課、項目式學習等豐富案例，展現(xiàn)如何將生活現(xiàn)象(如衣食住行

本書主要論述了教育研究的功能、作用和現(xiàn)實意義。開展教育研究有何作為，怎樣才有作為？作者從自身從事高等教育管理、教學及研究的實踐，運用大量生動的事實、案例，總結(jié)出教育理論研究“作為”的具體體現(xiàn)，闡述了教育理論研究必須緊密與教育實踐結(jié)合，并回答和解決現(xiàn)實中的問題，彰顯了教育理論研究的不可或缺性。

本書基于“思想政治課程與教學論”的課程性質(zhì)和課程定位，對課程思政進行整體設(shè)計，將培養(yǎng)具有“四有”好教師和“六要”思政教師的理想信念，踐行教育家精神的卓越思政教師確立為課程思政目標，構(gòu)建“一信四維”課程思政體系。同時，深入挖掘本課程各章節(jié)蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，確立了政治認同、家國情懷、理想信念、法治意識、教育情懷、道