高考綜合改革對(duì)高等教育的影響較為滯后，高校主體意識(shí)不強(qiáng)、主體能力不足、主體作用不明顯不僅削弱了改革的效率，而且對(duì)高級(jí)專門人才的選拔、培養(yǎng)造成了影響。故，本研究以“中國(guó)高校招生主體性地位”為核心問題開展研究。基于主體性哲學(xué)、組織制度理論、教育主體哲學(xué)等澄清“高校招生主體性地位”的內(nèi)涵，并結(jié)合中國(guó)國(guó)情、考情，搭建分析框架。

在中國(guó)全面建設(shè)教育現(xiàn)代化和全面推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，質(zhì)量監(jiān)測(cè)越來越成為教育理論和教育實(shí)踐關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題。中等職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育體系中極為重要而又相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，更需要通過質(zhì)量監(jiān)測(cè)推動(dòng)質(zhì)量提升。本書系統(tǒng)分析了中等職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的宏觀背景、政策歷程、理論成果、實(shí)踐形態(tài)，從時(shí)代、政策、理論、實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上，論證

文化是一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)、實(shí)踐行為產(chǎn)生影響。本書探討的是文化在研究生教育培養(yǎng)未來領(lǐng)軍人才過程中的作用和影響問題。當(dāng)前，處于兩個(gè)百年歷史交匯期的中國(guó)比歷史上任何時(shí)期都更加渴求高層次人才。作為國(guó)民教育的最高層次，研究生教育是科技第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新第一動(dòng)力、人

為適應(yīng)新媒體時(shí)代傳播影響力研究的需要，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院輿情調(diào)查實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合新媒體與大數(shù)據(jù)聯(lián)盟成員機(jī)構(gòu)，共同開展新媒體國(guó)家傳播影響力指數(shù)體系的構(gòu)建工作。對(duì)國(guó)家輿論議程設(shè)置、輿論傳播狀況、相關(guān)行業(yè)或企業(yè)的新媒體傳播效果開展綜合性評(píng)估，為準(zhǔn)確預(yù)測(cè)輿情發(fā)展變化趨勢(shì)，提升媒體傳播效果提供數(shù)據(jù)支持與服務(wù)。本報(bào)告包括輿情調(diào)查實(shí)驗(yàn)室經(jīng)典研

秉承實(shí)體性思維的實(shí)體課程觀因自身存在著諸多難以克服或化解的內(nèi)在困難、矛盾與沖突而面臨著嚴(yán)峻的合理性確證和合法化危機(jī)。因此，我們需要尋求新的哲學(xué)運(yùn)思進(jìn)路、理論基礎(chǔ)、思維范型、話語體系和課程愿景。作為對(duì)實(shí)體課程論的批判、解構(gòu)、揚(yáng)棄與超越，奠基于具有建設(shè)性意義的后現(xiàn)代過程哲學(xué)思想的過程課程觀應(yīng)運(yùn)而生。在本書中，筆者將課程定性

本書以黨媒的典型人物報(bào)道作為研究對(duì)象，運(yùn)用故事學(xué)、故事形態(tài)學(xué)、敘事學(xué)、典型報(bào)道、媒體融合等理論，分析文字、聲音、圖像等不同媒介如何報(bào)道時(shí)代楷模以及報(bào)道同一個(gè)新聞對(duì)象所形成的不同的故事內(nèi)容和講述機(jī)制，通過對(duì)人物、事件、情節(jié)、功能、序列、講述的爬梳與研究，嘗試從新聞實(shí)踐史的角度出發(fā)建立新聞故事學(xué)理論，目的是做大做強(qiáng)新時(shí)代主

新中國(guó)成立前，中國(guó)共產(chǎn)黨的辦報(bào)實(shí)踐從城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村，又從農(nóng)村走向城市。在此過程中，地理環(huán)境成為區(qū)隔中國(guó)共產(chǎn)黨辦報(bào)實(shí)踐的主要因素，由此形成了1921年至1927年間“報(bào)為機(jī)關(guān)、凝聚黨派”的上海模式、1928年至1937年間“報(bào)為工具、指導(dǎo)工作”的瑞金模式、1938年至1949年間“黨性與人民性相統(tǒng)一”的重慶模式和“增強(qiáng)黨性

書稿觀點(diǎn)：針對(duì)中小學(xué)校園欺凌預(yù)防的世界難題，從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和犯罪學(xué)等多學(xué)科角度分析校園欺凌發(fā)生的動(dòng)因，探討世界各國(guó)校園欺凌預(yù)防教育的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用范圍審查提供的循證依據(jù)，從校園欺凌的全校預(yù)防、班級(jí)預(yù)防、教師參與、家長(zhǎng)參與、學(xué)生反欺凌素養(yǎng)培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)欺凌預(yù)防等方面探討我國(guó)中小學(xué)校園欺凌預(yù)防的教育策略。書稿的創(chuàng)見：多學(xué)

《上海教師》講述上海教師的成長(zhǎng)故事，總結(jié)教師發(fā)展的上海經(jīng)驗(yàn)，書寫上海教師的過去、現(xiàn)在與未來。本輯精心設(shè)計(jì)了論壇、理論前沿、大中小學(xué)德育一體化、教師發(fā)展、課堂教學(xué)、行動(dòng)研究、未來教師、國(guó)際比較等專題，關(guān)注教師職業(yè)特征和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，集學(xué)術(shù)性與專業(yè)性、實(shí)踐性與綜合性于一體。其主要探討教師教育領(lǐng)域的突出問題，反映國(guó)內(nèi)外教

本書編者將高考英語詞匯（3800詞左右）進(jìn)行了詳細(xì)的注釋，同時(shí)根據(jù)歷年高考真題整理出超綱常用400詞左右，在書中以星號(hào)形式出現(xiàn)。本書內(nèi)容特點(diǎn)是非常全面，不僅給出常規(guī)詞匯書有的、學(xué)生必須掌握的詞義、搭配、句型等，還根據(jù)考綱要求將詞匯用法進(jìn)行了全面綜合的梳理，將語法、語言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全景式的呈現(xiàn)和匯總，近義詞、形近詞、反