《抗?fàn)幣c妥協(xié)》主要選取華人政黨、華人壓力集團(tuán)及華文報(bào)刊作為主要變量。其中，華人政黨又以馬華公會(huì)為主，兼涉民主行動(dòng)黨及民政黨等其他華人政黨；華人壓力集團(tuán)以董教總為主，兼涉中華大會(huì)堂聯(lián)合會(huì)（堂聯(lián)）、工商聯(lián)合會(huì)等華人社團(tuán)組織；華文報(bào)刊以《星洲日?qǐng)?bào)》及《南洋商報(bào)》為主。

《教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校探索書系·我們的教育敘事：在農(nóng)村中學(xué)頂崗支教的日子》收入了《東山，我那無(wú)法放下的愛(ài)》《我體會(huì)到做老師的快樂(lè)》《班主任要善待學(xué)生的“錯(cuò)”》《阿豪的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)定了我做教師的信念》等文。

《扶殘助學(xué)·送教上門：志愿者培訓(xùn)指南》內(nèi)容包括：助殘理念與助殘技能、智力殘疾兒童的特征與教學(xué)、多重殘疾兒童的特征與教學(xué)、聽(tīng)力殘疾兒童的特征與教學(xué)、視力殘疾兒童的特征與教學(xué)、自閉癥譜系障礙兒童的特征與教育、志愿精神與志愿者的心理激勵(lì)等。

《東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)論壇（第5輯）》是一部論文集，共分為高水平崛起、思政先鋒、教育教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、理工天地、經(jīng)濟(jì)社會(huì)、校園文化七個(gè)模塊，注重反映職業(yè)技術(shù)教育的理論研究和技術(shù)創(chuàng)新，展現(xiàn)了東莞職業(yè)教育最新科研和教學(xué)成果。

《民族學(xué)校教育中的隱性力研究：對(duì)黔南石龍鄉(xiāng)布依族苗族學(xué)校教育的田野考察》借助于社會(huì)空間理論為分析工具，運(yùn)用民族學(xué)、教育人類學(xué)和教育社會(huì)學(xué)的相關(guān)理論，對(duì)影響少數(shù)民族學(xué)校教育發(fā)展的隱性因素進(jìn)行了理論探討和實(shí)證研究。本書的研究試圖在大量已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以翔實(shí)的田野調(diào)查資料為佐證，圍繞國(guó)家和學(xué)校的結(jié)構(gòu)性制約與學(xué)生能動(dòng)性之間的

《職業(yè)學(xué)校管理》共分九章，圍繞職業(yè)學(xué)校的管理進(jìn)行分析。主要內(nèi)容包括：職業(yè)學(xué)校管理導(dǎo)論；職業(yè)教育管理的體制與運(yùn)行機(jī)制；職業(yè)教育政策與法規(guī)；職業(yè)學(xué)校人力資源管理；職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理等。

《中國(guó)少數(shù)民族高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)研究：基于家庭背景的分析》分析了家庭背景對(duì)漢族與少數(shù)民族之間以及少數(shù)民族階層內(nèi)部高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)差異的影響。研究認(rèn)為，我國(guó)少數(shù)民族子女的高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)受民族分層與社會(huì)分層結(jié)構(gòu)的雙重制約。

家長(zhǎng)教子125忌

本書分為道德與情操、學(xué)習(xí)與發(fā)展、家庭與生活三篇，具體內(nèi)容包括：重要的是教給孩子怎樣生活；孩子敬佩什么樣的父母；家庭怎樣促使孩子進(jìn)步等。

本書內(nèi)容包括：太任實(shí)行胎教；孟母擇鄰；東家殺豬；孟母斷織；公正的婆母；教子戒輕狂；“你不是我的兒子”等。