當今世界，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加速推進，教育數(shù)字化成為我國開辟教育發(fā)展新賽道、塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。教育后勤信息化作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵一環(huán)，是推進教育現(xiàn)代化、加快建設(shè)教育強國的有力保障。本書全面總結(jié)了近年來教育后勤信息化行業(yè)取得的成效，旨在充分展示行業(yè)特色亮點，廣泛傳播行業(yè)先進理念，積極引領(lǐng)行業(yè)蓬勃發(fā)

《中國教育政策評論》每年兩輯，是以評論中國教育政策熱點及難點問題為主要內(nèi)容的學(xué)術(shù)集刊，自創(chuàng)刊以來一直秉持“教育研究密切聯(lián)系實踐，服務(wù)決策”的精神，針對中國教育發(fā)展過程中的重大理論問題和實踐問題進行了專門探討，已連續(xù)被確立為CSSCI核心來源集刊。本輯為“2024（上）”，圍繞科學(xué)教育主題，從理論研究、政策研究和實踐探索

作者依據(jù)其獨創(chuàng)的學(xué)習(xí)共同體理論，總結(jié)其研究團隊組織的日本學(xué)校支援經(jīng)驗以及世界各國訪問得到的國際比較的事例，分析21世紀學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)有的學(xué)習(xí)革命理論，并展望以后的未來學(xué)校教育的理想形態(tài)。 全書分為三部分。第一部分回顧前期的學(xué)習(xí)變革。第二部分分析學(xué)習(xí)革新的相關(guān)理論與進一步學(xué)習(xí)改革的對策建議。第三部分介紹世界各國的

每天讀一點教育故事：一本可以隨身攜帶的教育“博物館”

自20世紀80年代中期以來，高等教育評估由注重教育投入向教育產(chǎn)出轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評估（StudentLearningOutcomesAssessment）開始備受關(guān)注，因其直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和大學(xué)教學(xué)質(zhì)量而成為高等教育質(zhì)量保障的重要一環(huán)。本研究采用質(zhì)性研究方法，通過目的性抽樣方式選取美國大學(xué)的教師、管理者和學(xué)生作為

在長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的協(xié)調(diào)推動下，滬蘇浙皖教育行政部門協(xié)同聯(lián)動，依托教育經(jīng)濟宏觀政策研究院“長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估中心”，系統(tǒng)開展長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估工作，科學(xué)分析長三角教育現(xiàn)代化發(fā)展水平、政策設(shè)計和制度創(chuàng)新成效以及改革發(fā)展經(jīng)驗。本書為長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估研究系列專題研究成果，緊扣一體化、

本書直面全球新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命、大國戰(zhàn)略博弈與我國新時代新征程相互交織的復(fù)雜現(xiàn)實，立足于實現(xiàn)高水平科技自立自強、以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，論述了教育強國建設(shè)的理論內(nèi)涵、時代挑戰(zhàn)和實踐路徑。

引導(dǎo)規(guī)范民辦教育健康發(fā)展，有必要引入新的思考視角。本書基于組織內(nèi)部控制框架，在分析我國民辦非企業(yè)單位、非營利性民辦學(xué)校相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，對民辦學(xué)校的內(nèi)部控制狀況進行了案例研究，然后分析了世界上有代表性的內(nèi)部控制規(guī)范。最后，針對我國非營利性民辦學(xué)校內(nèi)部控制規(guī)范構(gòu)建問題，本書從導(dǎo)向、目標、主體、方法、對象以及評價等方面進行

本書聚焦區(qū)域教育公共服務(wù)均等化這一關(guān)鍵議題，展開全面且深入的探討。在理論層面，系統(tǒng)闡釋了新制度經(jīng)濟學(xué)、新公共管理以及以人民為中心等理論對教育公共服務(wù)均等化的作用，剖析了我國在該領(lǐng)域面臨的現(xiàn)實困境。在實踐探索部分，一方面介紹了西方發(fā)達國家在教育公共服務(wù)均等化治理方面的先進經(jīng)驗，涵蓋支撐機制、學(xué)校選擇與入學(xué)機會分配等內(nèi)容；

本書是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想中的教育與管理”書系中的一本。教育管理以教育目標為目標，其整個管理思想體系就要與教育目標相契合。以效率為目標的西方的管理思想體系是難以契合教育目標的。中華傳統(tǒng)思想中管理與教育具有極高的重合性，“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”的八條目既是教育的次第，也是管理者成長的次第。因