本書(shū)緊扣統(tǒng)編教材設(shè)置語(yǔ)文要素的用意，通過(guò)聯(lián)系性閱讀、聚焦性閱讀等多種方式，較為精準(zhǔn)地解讀統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材各單元中的語(yǔ)文要素，從一線教師的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了語(yǔ)文要素落實(shí)的基本路徑和操作策略，并從一線教學(xué)的大量實(shí)踐案例中，羅列出一線教師在落實(shí)語(yǔ)文要素時(shí)存在的問(wèn)題，并提出了針對(duì)性策略。本書(shū)通過(guò)對(duì)大量教學(xué)案例的研讀和分析(所

本書(shū)基于模擬上課的教學(xué)形式，匯集了小學(xué)數(shù)學(xué)模擬上課的思考與實(shí)踐案例。全書(shū)共分為理論和實(shí)踐兩部分，理論篇介紹了模擬上課這一教學(xué)形式的具體內(nèi)容，詳細(xì)且全面；實(shí)踐篇?jiǎng)t以年級(jí)劃分，分別展示了小學(xué)數(shù)學(xué)三至六年級(jí)模擬上課的教學(xué)案例。

《遇見(jiàn)美好：兒童繪本閱讀案例研究》是翠微小學(xué)一線語(yǔ)文教師對(duì)繪本課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。書(shū)中包含了對(duì)繪本閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)、怎樣選擇繪本、如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本以及繪本閱讀教學(xué)的典型課例。通過(guò)情感滋養(yǎng)、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)作輸出幾個(gè)方面，對(duì)繪本閱讀教學(xué)的主旨、方法、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果進(jìn)行了完整的歸納和梳理，結(jié)合具有代表性的20本繪

本書(shū)為江蘇省社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目“教師情感勞動(dòng)的敘事性評(píng)價(jià)體系研究”、江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大項(xiàng)目“基于故事力的師德自我更新機(jī)制研究”的研究成果。由36個(gè)教師對(duì)學(xué)生的德育案例構(gòu)成。根據(jù)內(nèi)容，分為集體智慧帶班、個(gè)體教育故事、特殊學(xué)生教育、家校協(xié)同教育、教師自我成長(zhǎng)五章，每個(gè)德育故事分為教育情境、教育故事、同伴說(shuō)、教育小知

本書(shū)分為小學(xué)語(yǔ)文品德教育的理論研究、小學(xué)語(yǔ)文品德教育的教學(xué)實(shí)踐、小學(xué)語(yǔ)文品德教育的案例分析三篇。具體內(nèi)容包括：小學(xué)語(yǔ)文品德教育的重要地位；小學(xué)語(yǔ)文品德教育的基本內(nèi)容；小學(xué)語(yǔ)文品德教育的基本原則；小學(xué)語(yǔ)文品德教育的基本方法等。

本書(shū)聚焦于信息時(shí)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，介紹了信息化教學(xué)平臺(tái)的概念、種類(lèi)、作用；闡釋了信息化教學(xué)平臺(tái)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用的內(nèi)涵，探討了信息化教學(xué)平臺(tái)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用的策略，列舉了信息化與教學(xué)融合應(yīng)用提升的微能力點(diǎn)，構(gòu)建了”云-網(wǎng)-端”整體構(gòu)架的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、交互化、智能化學(xué)習(xí)環(huán)境支持下的線上線下一體化、課內(nèi)課外一

本書(shū)通過(guò)自己三十多年的教學(xué)經(jīng)歷，在學(xué)科耕耘、班務(wù)探航、育人札記、生活感悟等方面均留下了串串足跡。盡管有些文字雖已久遠(yuǎn)，但其背后所折射出的理念、思想?yún)s歷久彌新。作者始終秉持“用最初的心，做永遠(yuǎn)的事”，通過(guò)回顧、梳理自己在教育教學(xué)各方面的有益探索，以期給未來(lái)的自己奮楫助力，同時(shí)，也期望能給更多年輕的同行以導(dǎo)引與啟悟。作者用

本書(shū)抓住2022版《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)字時(shí)代育人方向”“學(xué)科核心素養(yǎng)”“科學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用并重”“真實(shí)性學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)”“素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)”等核心問(wèn)題，組織特級(jí)教師、正高級(jí)教師進(jìn)行真實(shí)情境下實(shí)踐、概括、檢驗(yàn)，以主題為綱，重點(diǎn)分析小學(xué)信息科技教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新要求、新問(wèn)題和新變化，并解決新問(wèn)

本書(shū)抓住2022版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“立德樹(shù)人”“核心素養(yǎng)”“科學(xué)思維”“探究實(shí)踐”“跨學(xué)科概念”“教-學(xué)-評(píng)一體化”等核心問(wèn)題，組織特級(jí)教師、正高級(jí)教師進(jìn)行真實(shí)情境下實(shí)踐、概括、檢驗(yàn)，以主題為綱，重點(diǎn)分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新要求、新問(wèn)題和新變化，并解決新問(wèn)題。

本書(shū)抓住2022版《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中“立德樹(shù)”“核心素養(yǎng)”“學(xué)科實(shí)踐”等核心問(wèn)題，組織特級(jí)教師、正高級(jí)教師進(jìn)行真實(shí)情境下實(shí)踐、概括、檢驗(yàn)，以主題為綱，重點(diǎn)分析小學(xué)道德與法治教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新要求、新問(wèn)題和新變化，并解決新問(wèn)題。